Een op de tien geschiedenisleraren confronteert leerlingen die de holocaust ontkennen

Uit een onderzoek van het Nederlands Dagblad blijkt dat ongeveer 10 procent van de geschiedenisleraren in het voortgezet onderwijs te maken heeft met leerlingen in hun klas die de Holocaust ontkennen. Incidenten van ontkenning van de holocaust komen twee keer zo vaak voor, vooral op scholen met een groot deel leerlingen met een allochtone achtergrond. Nederlands Dagblad.

Volgens het onderzoek blijft de frequentie van dergelijke incidenten binnen de toegestane grenzen. Voor de 10 procent van de leraren die regelmatig met holocaustontkenners in de klas te maken hebben, is dat de 1 procent. Daarentegen heeft 8% van de leraren wel eens te maken met studenten die historische gebeurtenissen ontkennen of in twijfel trekken. Slechts één docent vermeldde dat het lesgeven over de Holocaust telkens relatieve reacties opriep.

Dit patroon komt het meest voor in klassen met een hoger percentage studenten met een allochtone achtergrond. In het onderzoek meldde een kwart van de leraren dat in klassen waar meer dan een kwart van de leerlingen een allochtone achtergrond had, zij soms of regelmatig de Holocaust ontkenden.

Vincent Pappe, docent geschiedenis aan het Ostvarders College in Almere, vertelde de krant dat hij regelmatig te maken heeft met enkele studenten die de Holocaust bagatelliseren. Hij zegt bijvoorbeeld dat hij uitspraken weerlegt als “het gebruik van de Holocaust om het standpunt van de staat Israël over Palestina te rechtvaardigen”. Ook vinden deze studenten dat het cijfer van 6 miljoen slachtoffers van de Holocaust overdreven is, zo meldt bijna 20 procent van de docenten.

Maar volgens Papp kan hij deze sceptische uitspraken en standpunten altijd weerleggen met feiten en studenten accepteren zijn uitleg meestal.

Het zijn echter niet alleen studenten met een allochtone achtergrond die de Holocaust lijken toe te schrijven of zelfs te ontkennen, constateert Mark van Berk, docent aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen.

Tijdens een van Van Berk’s studies over dit onderwerp, verklaarden leraren dat ze nationalistische of extreemrechtse studenten tegenkwamen die geloofden dat “Joden de wereldheerschappij nastreven en dat de Holocaust bijdraagt ​​aan een positief beeld van Joden.” Hij zegt.

Studenten confronteren met complottheorieën en achterhaalde joodse stereotypen in de klas is een hele uitdaging, zegt Matthys van Sytten, docent bij Bravo! College in Boudl. Meestal halen studenten hun informatie van internet of verwijzen ze naar sociale media als bron.

Hij zei dat primaire bronnen en visueel bewijsmateriaal de enige oplossing zijn om afstand te nemen van de positie van ontkenning of scepsis. “Als ik het verhaal van een overlevende lees of foto’s laat zien van bepaalde gebeurtenissen, komen mijn studenten eigenlijk altijd opdagen.” Daarnaast gebruikt Van Seten deze momenten om herkenning van betrouwbare bronnen aan te leren.